domingo, 13 de março de 2011

ROBOCUP TDP - Robótica 2010

ROBOCUP DANCE - 2010



Abstract: This document contains a description of Robotics Research Team ApoioBot Apoio College and open and closed platforms to be used in building the robot for RoboCup Dance 2010
Keywords: Robotics, Robots independent, platforms.


Resumo: Este documento contém a descrição da Equipe de Estudos de Robótica ApoioBot do Colégio Apoio em plataformas abertas e fechadas a serem utilizadas na construção do robô para a RoboCup Dance 2010.
Palavras-chave: Robótica, robôs independentes, plataformas.

ROBOCUP TDP: APOIOBOT
BRUNO AMORIM, BRUNO BRAGA, PEDRO JORGE E RODRIGO
LUDERMIR
Clube de Robótica, Equipe Apoiobot, Colégio Apoio
Rua Conselheiro Nabuco, 44 - Casa Amarela - Recife – PE 52070-010.
Orientadora: Vancleide Jordão(vanjordao@gmail.com)
brunoamorimmoraes@gmail.com, bragacanti@hotmail.com,
pedrinhosport13@gmail.com, ludermir1996@gmail.com
home page: www.apoiobot.blogspot.com

1 Introdução
Somos uma equipe formada por alunos
da educação básica (8º e 9º anos),
somos da cidade do Recife, e estamos
interessados em aprender, compreender
e enfrentar o desafio de participar da
RoboCup Dance, o nome de nossa
equipe é ApoioBot e foi formada em abril de 2010.
Após um convite da Profª Vancleide
Jordão, o grupo foi reunido e iniciou os
trabalhos para a RoboCup Dance. Nosso
primeiro passo foi pesquisar as regras e
as normas das modalidades para
sabermos em qual das categorias
poderíamos participar, já que esse é o
primeiro ano em que nossa equipe se
apresenta no evento.
Após definirmos nossa participação,
iniciamos as pesquisas em agosto.
Foram muitas horas de testes, até
chegarmos ao nosso projeto atual, que
utilizará em nosso robô, duas
plataformas, sendo uma aberta e outra fechada.

Nossos objetivos são aperfeiçoar e
ampliar os conhecimentos do grupo
sobre robótica, sua aplicação na vida
prática e divulgar nosso estudo e o
processo de criação de um robô híbrido,
que utiliza dois tipos de plataforma.

2 Dados gerais da pesquisa

O robô foi projetado para funcionar com
duas plataformas a VEXrobotic e a
plataforma livre ARDUINO. Também
são utilizados sensores para
comunicação entre os robôs, e entre o
robô e os alunos, como também para
identificação das características e
fatores do ambiente de competição.

3 A construção do robô

3.1 Modelo

Nós optamos por construir um robô do
tipo humanóide, pretendendo que ele
apresentasse expressões próximas de
um humano, e dançasse com gestos
ritmados por certa música pré-definida,
já que nossa coreografia foi montada
com base em um ritmo que surgiu a
partir dos movimentos da luta dos
escravos na época do Brasil colônia,
mas que traz na sua melodia, toques
atuais da música brasileira.

3.2 Como será construído o robô?

Como já foi dito, o nosso robô utilizou
dois tipo de tecnologias, o VEX que
controlará a parte dos atuadores que
mexerão os membros e outras partes do
corpo, além de seus kits que fornecem
as peças necessárias para montar o
esqueleto do robô. Já o ARDUINO foi
utilizado na parte de controle tanto das
lâmpadas que são utilizadas para dar
mais expressão ao robô, quanto na parte
de motores para atuando como suporte ao VEX.

3.3 Utilização de sensores

Os sensores utilizados são do Kit VEX.
Eles atuam aumentando a precisão do
robô além de servirem como uma forma
de comunicação entre os robôs da
apresentação e os alunos que estarão em cena.

4 plataformas

4.1 VEX

VEX é uma plataforma fechada de
trabalho, ou seja, ela possui um kit, que
nesse kit vem processadores, atuadores,
sensores e peças para o trabalho. Por ser
“fechado” o processador, só aceita os
atuadores e sensores que vem no kit
VEX, não aceitando nenhum outro tipo.

4.2 ARDUINO

O ARDUINO é uma plataforma aberta e
flexível de trabalho, ou seja, ela aceita
uma variedade de tipo de atuadores e
sensores sejam esses sensores de
plataforma aberta ou fechada. Por isso
ela não vem com um kit, como o VEX,
já que a pessoa que está trabalhando
com ela pode usar vários tipos de peças,
sendo necessário apenas realizar
algumas adaptações.

4.3 Plataforma aberta Vs. Plataforma fechada

Para uma pessoa que está iniciando na
carreira da robótica ou mecatrônica,
trabalhar com um kit de plataforma
fechada é muito mais simples e fácil,
pois, eles não irão precisar realizar
alterações para adaptar a peça ao
processador e plataformas fechadas já
possuem um kit de peças. Trabalhar
com uma plataforma aberta é bem
melhor para quem já é veterano na área,
para designers, artistas e hobbyists, já
que ela possui uma mobilidade quanto
aos tipos de peças que podem ser
usadas, permitindo a utilização de varias
tecnologias em uma única placa, em um único robô.

REFERÊNCIAS
http://www.vexrobotics.com/ (acessado em 22 de setembro de 2010)
http://www.arduino.cc/ (acessado em 22 de setembro de 2010)
http://support.radioshack.com/manuals/276-2151/chapters/vex_reference.pdf (acessado
em 22 de setembro de 2010)

Robótica e Aprendizagem - LEGO

Brincar é sem dúvida o primeiro pensamento que nos vem quando paramos para observar uma porção de peça LEGO, colocadas sobre uma mesa. O que montar? Como montar? Que brincadeiras podemos inventar? Essas e outras perguntas estão quase que inerentes a atividade proposta com material LEGO. Daí nosso interesse em desenvolver neste momento um pouco sobre a concepção do jogo no ato de educar e suas possibilidades no uso do material LEGO no contexto de sala de aula.

Pensamos então que o trabalho com LEGO na escola, propicia situações de aprendizagem que ensinam a pensar de forma criativa e crítica num ambiente lúdico. O jogo tem o poder de, ao evolver e motivar a pessoa, resgatar seus processos mentais de forma saudável.

O jogo LEGO, possibilita que a situação problema seja pensada dentro de um clima de diversão e entretenimento, o que favorece a motivação e o envolvimento do aluno, e, portanto, a percepção e o raciocínio. Nele a ocorre a total ação da criança para atingir seus objetivos. O que é perfeitamente concordante com a visão piagetiana, que faz da ação do sujeito o centro de todo processo de busca do conhecimento.

Vídeo de treinamento de nossos alunos em preparação para participar de campeonato de Robótica Lego.


Robótica e Aprendizagem

Aprender em grupo e significar conteúdos é uma possibilidade real com trabalho de Robótica Educacional





Robótica e Aprendizagem





Robótica e Aprendizagem








Múltiplos Olhares Sobre a Cidade (Recife)

“A cidade sempre exerceu uma espécie de fascinação sobre os seres humanos, ainda que a trajetória civilizacional tenha se iniciado no campo. De fato, as grandes transformações da vida coletiva somente foram possíveis quando homens e mulheres concentraram-se em espaços contíguos, trocando serviços e sentimentos.”( José Eustáquio Romão) Este trabalho expõe um espaço de construção coletiva de conhecimento, reflexão e aprendizagem dos alunos das 7ªs e 8ªs séries do Colégio Apoio - Recife.
Professoras Glauce Gouveia e Professora Vancleide Jordão.

Você conhece o Recife?
Conhece a história da cidade em que mora?
Sabe a história de lugares que vocês costuma visitar ou já visitou?

Se as respostas a essas perguntas foram SIM, você está de parabéns!
Se foram não... conheça nosso projeto e navegue em nossos blogs.


Colégio Apoio
Disciplina: História / Informática
Professoras: Glauce Gouveia e Vancleide Jordão
Projeto: Pensar e Repensar, fazer e refazer: Múltiplos olhares sobre a cidade do Recife

“A cidade sempre exerceu uma espécie de fascinação sobre os seres humanos, ainda que a trajetória civilizacional tenha se iniciado no campo. De fato, as grandes transformações da vida coletiva somente foram possíveis quando homens e mulheres concentraram-se em espaços contíguos, trocando serviços e sentimentos.”( José Eustáquio Romão)

Orientando as atividades:
A principal meta desse projeto, será significar a cidade visando o território em torno da escola como espaço que educa.
Concordando com a experiência da cidade de Barcelona é correto afirmar que uma cidade será educadora quando reconhecer, exercitar e desenvolver, além de suas funções tradicionais (econômica, social, política e de prestação de serviços) uma função educadora, quando assumir sua intencionalidade e responsabilidade cujo objetivo seja a formação, promoção e desenvolvimento de todos os seus habitantes... “A cidade como território de múltiplas possibilidades educativas (declaração de barcelona de 1990)”
Que cidade queremos?
Uma cidade: Educadora protetora saudável. Feita de pertencimentos.
Como vai ser?
1- Elaborar um fórum com questões e contribuições de convidados (pais, pesquisadores,políticos etc..) que fomentem o debate.
As temáticas estudas nas comunidades serão norteadas pelos seguintes pontos:
- habitantes
- significado do nome do bairro
- histórica do bairro
- moradias
-educação
-saúde
-saneamento básico – coleta de lixo
-localização geográfica
-transporte
-áreas preservadas e lazer
-cultura local
-economia
-segurança e violência
-casos de superação
O projeto será desenvolvido em várias etapas:
Elabore o planejamento das atividades com sua equipe e entregue as educadoras responsáveis: Glauce e Vancleide
- Criação de Blogs
- Apresentação dos participantes
- Pesquisa
- Participação em fóruns permanentes de discussão
- Intervenção junto a comunidade (registro, relatório, fotos, filmes, conclusões)
- Produção Multimídia:
• Um programa de rádio (entrevistas, músicas, poesias, propagandas)
• Criação de curtas com uso de animação
• Vídeos e publicação dos mesmos no youtube
• Banco de dados, com textos imagens e gráficos sobre o território estudado
• Fotografia (história em pedaços)
• Coletânea (dentro do possível) de documentos históricos analisados
• Apresentação eletrônica no PowerPoint

Visite:

http://ccjtolharrecife.blogspot.com

http://deolhoemrecife.blogspot.com

http://olharecife.blogspot.com

http://olharespararecife.blogspot.com

http://www.recifevirtual.blogspot.com

http://explicarecife.blogspot.com

http://olharsobrerecife.blogspot.com

http://recifeemrede.blogspot.com

http://www.mamelucosrecife.blogspot.com

http://recifandoo.blogspot.com

http://recifediferenteshorizontes.blogspot.com

http://drpm2010.blogspot.com

http://casaforteproject.blogspot.com

http://virtualrecife7b.blogspot.com

http://recifenossacidade.blogspot.com

http://recifedeencantos.blogspot.com

http://olhar-recife.blogspot.com

E aprenda.

História do Brasil em Multimídia

Projeto Desenvolvido por alunos do 5º Ano - 2010



História contada através de música, poesia e desenhos.

VÍDEOS RELATIVOS AOS TRABALHOS REALIZADOS







BLOGS - UMA AVENTURA CONSTRUÍDA DIARIAMENTE

APÓS O INÍCIO DO TRABALHO AS EQUIPES ENVOLVIDAS FORAM DESAFIADAS A CONSTRUIR UM BLOG CONTANDO SUAS DESCOBERTAS, PLANEJAMENTO, ATIVIDADES, ETC.

CONHEÇA-OS NOS ENDEREÇOS A SEGUIR:

clubederobotica2011.blogspot.com
apoiotec.blogspot.com
clubederobotica6c.blogspot.com
clubederobotica11.blogspot.com
sustentabot.blogspot.com
apoiobote4lprclube.blogstpot.com
aprenderefazerrobotica.blogspot.com
gltcfc.blogspot.com
robotika1.blogspot.com
roboticasustentavel.blogspot.com
roboticacfc.blogspot.com

Professora: Vancleide Jordão

ETAPAS INICIAIS DO TRABALHO




Seqüência Didática Interativa

Etapas do trabalho em desenvolvimento:

1- A sala foi orientada para dividir-se em pequenos grupos de trabalho.

2- Foi entregue a todos, individualmente um questionamento sobre o que entendem de sustentabilidade.

3- Os grupos receberam uma segunda ficha, onde foram orientados a conversar, comparar e elaborar uma definição para sustentabilidade a partir das idéias trazidas pelos colegas.


4- Uma terceira ficha foi entregue aos grupos, e os mesmos receberam a orientação para escolher um representante da equipe para levar a idéia definida como do grupo para um grupo novo formado pelos representantes de cada equipe:


5- Enquanto os representantes, dialogam e discutem as idéias de cada equipe, os alunos em sala são desafiados a pesquisar na internet as definições do que vem a ser sustentabilidade e exemplos reais da mesma na sociedade criarem uma apresentação eletrônica sobre o que encontraram.

6- Os grupos são orientados a partir desse ponto a criarem blogs que apresentem suas reflexões e aprendizagens.

Com o trabalho em questão, fica claro que o espaço para uso de tecnologia num ambiente de aprendizagem encontra variantes diversas. Proporcionando aos alunos e professores um ambiente em que compartilhem significativamente os conteúdos em estudo, transformando o pensar em ações reais e testáveis.

METODOLOGIA INTERATIVA

Recife, 13 de fevereiro de 2011
Professora: Vancleide Jordão
Orientadora: Maria Marly de Oliveira

Relato de uma experiência – Metodologia Interativa(Seqüência Didática Interativa)
Grupos: alunos(as) de 6º e 9º anos
Local: Laboratório de Robótica – Recife – Pernambuco - Brasil
Data de início do processo: 07-02-2011
Quantidade de alunos envolvidos: 32

Trajetória de construção:

A metodologia interativa utiliza-se da seqüência didática interativa (SDI), ferramenta que visa facilitar e possibilitar a produção de novos conhecimentos, a compreensão e elaboração de conceitos e estabilidade cognitiva dos mesmos.

A metodologia interativa entende que conceitos compõem um quadro mental que vai se formando ao longo da vida do educando. Fato que estabelece de imediato um ligação e um diálogo com a teoria dos campos conceituais de Gerard Vergnaud, cientista que é um marco referencial para o ensino da ciência e da matemática.
A teoria desenvolvida por Vergnaud, se desenvolve a partir dos seguintes pontos:
- resolução de problemas
- aprendizagem significativa
- representações mentais
Ele acredita que o desenvolvimento cognitivo depende de situações e contextualizações específicas para lidar com elas.
Ao iniciarmos nossos estudos em relação a metodologia interativa, percebemos que sua vocação hermenêutica-dialética, a impõe como um espaço de produção conceitual riquíssimo.
Para Vergnaud, a produção de conhecimento e o estabelecimento de novos conceitos se dão a partir de representações de diferentes tipos, mas intimamente relacionadas.
É possível então observar que na vivência metodológica interativa, permite vivenciar esses diferentes tipos de representações.

Iniciamos então nosso trabalho, pondo em prática o exemplo trazido na literatura da professora Maria Marly de Oliveira.