Vancleide Jordão - Educadora, dividindo suas descobertas e atitudes. Seus sonhos e realizações.
domingo, 13 de março de 2011
ROBOCUP TDP - Robótica 2010
Robótica e Aprendizagem - LEGO
Brincar é sem dúvida o primeiro pensamento que nos vem quando paramos para observar uma porção de peça LEGO, colocadas sobre uma mesa. O que montar? Como montar? Que brincadeiras podemos inventar? Essas e outras perguntas estão quase que inerentes a atividade proposta com material LEGO. Daí nosso interesse em desenvolver neste momento um pouco sobre a concepção do jogo no ato de educar e suas possibilidades no uso do material LEGO no contexto de sala de aula.
Pensamos então que o trabalho com LEGO na escola, propicia situações de aprendizagem que ensinam a pensar de forma criativa e crítica num ambiente lúdico. O jogo tem o poder de, ao evolver e motivar a pessoa, resgatar seus processos mentais de forma saudável.
O jogo LEGO, possibilita que a situação problema seja pensada dentro de um clima de diversão e entretenimento, o que favorece a motivação e o envolvimento do aluno, e, portanto, a percepção e o raciocínio. Nele a ocorre a total ação da criança para atingir seus objetivos. O que é perfeitamente concordante com a visão piagetiana, que faz da ação do sujeito o centro de todo processo de busca do conhecimento.
Vídeo de treinamento de nossos alunos em preparação para participar de campeonato de Robótica Lego.
Robótica e Aprendizagem
Múltiplos Olhares Sobre a Cidade (Recife)
Professoras Glauce Gouveia e Professora Vancleide Jordão.
Você conhece o Recife?
Conhece a história da cidade em que mora?
Sabe a história de lugares que vocês costuma visitar ou já visitou?
Se as respostas a essas perguntas foram SIM, você está de parabéns!
Se foram não... conheça nosso projeto e navegue em nossos blogs.
Colégio Apoio
Disciplina: História / Informática
Professoras: Glauce Gouveia e Vancleide Jordão
Projeto: Pensar e Repensar, fazer e refazer: Múltiplos olhares sobre a cidade do Recife
“A cidade sempre exerceu uma espécie de fascinação sobre os seres humanos, ainda que a trajetória civilizacional tenha se iniciado no campo. De fato, as grandes transformações da vida coletiva somente foram possíveis quando homens e mulheres concentraram-se em espaços contíguos, trocando serviços e sentimentos.”( José Eustáquio Romão)
Orientando as atividades:
A principal meta desse projeto, será significar a cidade visando o território em torno da escola como espaço que educa.
Concordando com a experiência da cidade de Barcelona é correto afirmar que uma cidade será educadora quando reconhecer, exercitar e desenvolver, além de suas funções tradicionais (econômica, social, política e de prestação de serviços) uma função educadora, quando assumir sua intencionalidade e responsabilidade cujo objetivo seja a formação, promoção e desenvolvimento de todos os seus habitantes... “A cidade como território de múltiplas possibilidades educativas (declaração de barcelona de 1990)”
Que cidade queremos?
Uma cidade: Educadora protetora saudável. Feita de pertencimentos.
Como vai ser?
1- Elaborar um fórum com questões e contribuições de convidados (pais, pesquisadores,políticos etc..) que fomentem o debate.
As temáticas estudas nas comunidades serão norteadas pelos seguintes pontos:
- habitantes
- significado do nome do bairro
- histórica do bairro
- moradias
-educação
-saúde
-saneamento básico – coleta de lixo
-localização geográfica
-transporte
-áreas preservadas e lazer
-cultura local
-economia
-segurança e violência
-casos de superação
O projeto será desenvolvido em várias etapas:
Elabore o planejamento das atividades com sua equipe e entregue as educadoras responsáveis: Glauce e Vancleide
- Criação de Blogs
- Apresentação dos participantes
- Pesquisa
- Participação em fóruns permanentes de discussão
- Intervenção junto a comunidade (registro, relatório, fotos, filmes, conclusões)
- Produção Multimídia:
• Um programa de rádio (entrevistas, músicas, poesias, propagandas)
• Criação de curtas com uso de animação
• Vídeos e publicação dos mesmos no youtube
• Banco de dados, com textos imagens e gráficos sobre o território estudado
• Fotografia (história em pedaços)
• Coletânea (dentro do possível) de documentos históricos analisados
• Apresentação eletrônica no PowerPoint
Visite:
http://ccjtolharrecife.blogspot.com
http://deolhoemrecife.blogspot.com
http://olharecife.blogspot.com
http://olharespararecife.blogspot.com
http://www.recifevirtual.blogspot.com
http://explicarecife.blogspot.com
http://olharsobrerecife.blogspot.com
http://recifeemrede.blogspot.com
http://www.mamelucosrecife.blogspot.com
http://recifandoo.blogspot.com
http://recifediferenteshorizontes.blogspot.com
http://drpm2010.blogspot.com
http://casaforteproject.blogspot.com
http://virtualrecife7b.blogspot.com
http://recifenossacidade.blogspot.com
http://recifedeencantos.blogspot.com
http://olhar-recife.blogspot.com
E aprenda.
História do Brasil em Multimídia
História contada através de música, poesia e desenhos.
BLOGS - UMA AVENTURA CONSTRUÍDA DIARIAMENTE
CONHEÇA-OS NOS ENDEREÇOS A SEGUIR:
clubederobotica2011.blogspot.com
apoiotec.blogspot.com
clubederobotica6c.blogspot.com
clubederobotica11.blogspot.com
sustentabot.blogspot.com
apoiobote4lprclube.blogstpot.com
aprenderefazerrobotica.blogspot.com
gltcfc.blogspot.com
robotika1.blogspot.com
roboticasustentavel.blogspot.com
roboticacfc.blogspot.com
Professora: Vancleide Jordão
ETAPAS INICIAIS DO TRABALHO
Seqüência Didática Interativa
Etapas do trabalho em desenvolvimento:
1- A sala foi orientada para dividir-se em pequenos grupos de trabalho.
2- Foi entregue a todos, individualmente um questionamento sobre o que entendem de sustentabilidade.
3- Os grupos receberam uma segunda ficha, onde foram orientados a conversar, comparar e elaborar uma definição para sustentabilidade a partir das idéias trazidas pelos colegas.
4- Uma terceira ficha foi entregue aos grupos, e os mesmos receberam a orientação para escolher um representante da equipe para levar a idéia definida como do grupo para um grupo novo formado pelos representantes de cada equipe:
5- Enquanto os representantes, dialogam e discutem as idéias de cada equipe, os alunos em sala são desafiados a pesquisar na internet as definições do que vem a ser sustentabilidade e exemplos reais da mesma na sociedade criarem uma apresentação eletrônica sobre o que encontraram.
6- Os grupos são orientados a partir desse ponto a criarem blogs que apresentem suas reflexões e aprendizagens.
Com o trabalho em questão, fica claro que o espaço para uso de tecnologia num ambiente de aprendizagem encontra variantes diversas. Proporcionando aos alunos e professores um ambiente em que compartilhem significativamente os conteúdos em estudo, transformando o pensar em ações reais e testáveis.
METODOLOGIA INTERATIVA
Professora: Vancleide Jordão
Orientadora: Maria Marly de Oliveira
Relato de uma experiência – Metodologia Interativa(Seqüência Didática Interativa)
Grupos: alunos(as) de 6º e 9º anos
Local: Laboratório de Robótica – Recife – Pernambuco - Brasil
Data de início do processo: 07-02-2011
Quantidade de alunos envolvidos: 32
Trajetória de construção:
A metodologia interativa utiliza-se da seqüência didática interativa (SDI), ferramenta que visa facilitar e possibilitar a produção de novos conhecimentos, a compreensão e elaboração de conceitos e estabilidade cognitiva dos mesmos.
A metodologia interativa entende que conceitos compõem um quadro mental que vai se formando ao longo da vida do educando. Fato que estabelece de imediato um ligação e um diálogo com a teoria dos campos conceituais de Gerard Vergnaud, cientista que é um marco referencial para o ensino da ciência e da matemática.
A teoria desenvolvida por Vergnaud, se desenvolve a partir dos seguintes pontos:
- resolução de problemas
- aprendizagem significativa
- representações mentais
Ele acredita que o desenvolvimento cognitivo depende de situações e contextualizações específicas para lidar com elas.
Ao iniciarmos nossos estudos em relação a metodologia interativa, percebemos que sua vocação hermenêutica-dialética, a impõe como um espaço de produção conceitual riquíssimo.
Para Vergnaud, a produção de conhecimento e o estabelecimento de novos conceitos se dão a partir de representações de diferentes tipos, mas intimamente relacionadas.
É possível então observar que na vivência metodológica interativa, permite vivenciar esses diferentes tipos de representações.
Iniciamos então nosso trabalho, pondo em prática o exemplo trazido na literatura da professora Maria Marly de Oliveira.